混合式案例教学在药理学课程中的应用及思考(2)
2.3 学生对案例教学时间分配的评价
正确把握案例教学的时间对于此种教学模式的顺利开展相当关键。问卷调查资料显示,有72.28%的学生认为目前案例教学所占时间比重很合适;20%的学生认为时间过长;7.72%的学生认为时间过短。此外,仍有部分学生反映案例教学课时过多过长且压缩了理论知识学习,仅强化案例相关的知识点,不利于牢固基础,真正让学生扎实的掌握所有知识点。合理的安排案例教学时间才能带来较好的教学效果,时间过长学生容易失去兴趣。因此,在今后案例教学的实施中要注意合理安排课时;教师需要掌控案例教学的课时数;选择案例的时候也应注意不仅仅要紧扣重点,且要在学生可接受范围之内;教师还需掌控课堂讨论时间,避免延误他人讨论或教师串讲知识点,总结疑难问题的时间。
2.4 学生对混合案例教学效果认同程度的评价
当代教育不仅应注重传授学生知识,更应注重培养他们的能力。传统教育不利于学生的自主学习及创新思维的培养。混合式案例教学能够激发学生的主动性,充分锻炼他们的自主学习、交流沟通及分析问题的能力。问卷调查结果显示,共80%的学生认为混合式案例教学法有助于理论知识的理解与分析;73.68%的学生认为混合式案例教学法对开发自己思维能力、提高判断能力、决策能力和综合素质有帮助;此外,有70.88%的学生认为混合式案例教学法可以帮助自己在遇到问题时很快很准的找到切入点及问题的关键。在研究中,对这些影响学生认可混合式案例教学效果的因素从高向低进行排序(见表1),采用SPSS 19.0统计软件进行χ2检验,以P小于0.05认为差异有统计学意义,评价混合式案例教学的教学效果。结果显示χ2=3.863,P=0.362。说明这三种因素对于学生认可混合案例教学这种模式效果的差异无统计学意义。即“混合式案例教学法对今后分析、解决问题有帮助”的满意度与前2项比较无差别。这些结果表明大部分学生认同混合式案例教学这种教学模式对于自己各方面能力的培养,提示这种教学方法值得进一步推广,不仅能提升学生的竞争优势,也可以提高教师的综合素质。
表1 学生对混合案例教学效果认可程度的调查结果(%)问题同意基本同意不同意有助于理论知识的理解与分析对自己开发思维能力、提高判断能力、决策能力和综合素质有帮助对今后分析、解决问题有帮助
2.5 学生对混合案例教学中师生角色定位的评价
混合案例教学中,师生的角色定位将是一个令人关注的问题。问卷调查结果显示,15.79%的学生认为教师在案例教学中的角色是布置任务,要求学生给出答案,且答案要符合预期;72.28%的学生认为教师是案例的引入者,能导入话题,最后引导学生得出结论;57.54%的学生认为教师是案例的启发者,讨论不设置正确答案,充分调动学生思?的学生认为教师起到鼓励作用,激励学生独立思考并表达自己观点;57.89%的学生认为教师能对学生讨论结果做出一定总结和提炼。提示在以学生为主体的混合式案例教学中,教师并不是可有可无的,在引导、鼓励学生方面起关键作用,因此,教师应增强与学生的互动,了解学生掌握知识的程度。此外,教师及学生在案例教学中最重要的角色调查结果(见图1)表明,大部分学生认为混合式案例教学中教师最重要的作用是引导学生思考,而学生最重要的作用是课上主动分享观点。提示学生更希望教师的角色逐渐转变成起引导作用,并能充分挖掘学生的潜力,调动他们讨论的积极性;而学生自己也要积极参与进来,表达自己的想法,不再被动接受教师的观点。另外,调查结果还显示,七年和八年制学生中,共85.61%的学生认为案例教学中教师与学生是平等关系,可以相互交流观点。说明大部分学生肯定了混合案例教学中学生与教师平等交流这一优势,学生更愿意与教师平等的分析交流观点,而不是传统教学中教师占主要地位,学生处于被动状态。
图1 学生与教师在混合式案例教学中的角色
3 讨论
药理学是连接临床医学与基础医学的重要桥梁,学科性强,知识点多,覆盖面广[5]。混合式案例教学法的采用能够培养学生的临床用药思维,对临床用药的指导也有深远意义。此次问卷调查结果显示,混合式案例教学法较传统教学法更受学生欢迎。而且学生也肯定了混合式案例教学模式对于自己各方面能力培养的优势。对于混合案例教学的时间安排,为减少学生课下所花的时间,教师制作的教学PPT或视频应短而精,而且案例应巧妙的与教学大纲结合,让学生在较短的时间内抓住重点,学习并思考。同时对于课堂讨论的时间也要合理的掌控,避免时间过长。在师生角色中,还要充分发挥教师的全局掌控作用。一方面,教师需要在课下制作质量较高的PPT或短视频,提出富有启发性的讨论点;另一方面,教师也要充分调动学生参与案例讨论的积极性,懂得适度引导学生思考问题,从而不偏离教学大纲,讨论无意义的问题。
文章来源:《中药药理与临床》 网址: http://www.zyylylc.cn/qikandaodu/2021/0707/645.html
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