混合式案例教学在药理学课程中的应用及思考(3)
混合式案例教学法相比于传统教学有许多优势,它采用碎片式教学方法,利用“十分钟注意力理论”解决了传统教学中注意力易涣散等问题[6],提高了学习效率。同时,教师也能够个性化和差异化教学,提高案例教学的效果。而传统教学法只是把知识单向的灌输给学生,照本宣科的学习枯燥乏味,让许多学生上课精神涣散,提不起学习兴趣。此外,混合式案例教学法将案例教学引入药理学,使理论知识与实际联系起来,锻炼了学生运用理论知识解决实际问题的能力,培养了学生临床用药思维。如对于影响药物效应的因素,种类较多,针对临床上不同的病例讨论可以增加学生对各种影响药物效应的因素(如药物吸收、分布、代谢环节、遗传因素等)充分理解。同时也激发了学生自主学习、团队协作及创新能力。而以往的传统教学仅仅注重理论知识的学习,忽视了与临床实践的联系。“填鸭式”教学让学生对所学知识缺乏深刻的理解,不利于其创新能力的培养。
当然,混合式案例教学在实施中也存在不足之处。尽管混合式案例教学能够提高学生的学习兴趣,但是较多学生反映知识点跳跃性强,不利于扎实基础。而且这种教学模式也会花费教师与学生大量时间和精力进行课前准备,对教师及学生的要求也相对较高,很难长久坚持下去。另外,混合式案例教学法更适用于喜欢表达想法的学生,而对于那些不喜欢或不擅于表达的学生,没有积极参与到讨论中,会逐渐失去学习兴趣,导致成绩下滑。此外,混合式案例教学中的课下学习过度强调学生的主体作用,教师无法知道学生到底有没有真正的理解,有些学生过度依赖课下的PPT或视频而忽视课上教师拓展的知识,导致学习效果不佳。
尽管存在不足之处,但其优势是不容忽视的。我们认为今后在混合式案例教学实施过程中,教师首先应对每个章节的教学大纲及目标有清晰的认识和定位。对于药理学不同的教学内容及要求应采取不同的教学方法,如对于一些能与临床结合起来的章节,可以采用混合式案例教学法,而对于那些侧重理论的章节,可以选取传统教学法,将两者有机结合起来以期达到更佳的效果。此外,混合式案例教学模式的效果还需要更加客观的方式进行进一步评价,研究者也应继续深入探讨混合式案例教学模式在不同课程中的应用,不断发现并改进在实施中存在的不足,进而优化此种教学模式。
文章来源:《中药药理与临床》 网址: http://www.zyylylc.cn/qikandaodu/2021/0707/645.html
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